Çocuğunuzun hayal gücü sıkıştı mı? Bu ödüllü spiral bobin kitabını deneyin; öğretmenlerin %92'si bunun yaratıcılığı anında tetiklediğini söylüyor!

Zihnim doluyken fikirlerim takılıp kaldığında kendimi daha fazla düşünmeye zorlamam. Spiral bir kitap açıyorum. Benim için o küçük hareket tüm akışı değiştirir. Boş bir sayfa soğuk gelebilir, ancak spiral bir kitabın kullanımı kolay hissettirir. Düz bir şekilde yatırabilirim. Sayfaları kavga etmeden çevirebiliyorum. Dağınık bir çizgi yazabilirim, kısa bir kutu çizebilirim, bir kelimenin üzerini çizebilirim ve devam edebilirim. Henüz hazır olmayan fikirler için bir yere ihtiyacım olduğunda kullanıyorum. Pek çok insan aynı baskıyı hissediyor. Düşünce orada ama sayfa boş kalıyor. Görev belli ama sözler gelmiyor. Plan kafadadır ama şekli yoktur. İşte bu noktada spiral kitap bana çok yardımcı oluyor. Ona mükemmel bir deftermiş gibi davranmıyorum. Burayı bir çalışma alanı gibi görüyorum. Tek satırla başlıyorum. - bir toplantıdan bir cümle - bir ürün açısı - kaba bir taslak - bir plan taslağı - cevaplamak istediğim bir soru Bu tek satır bana bir başlangıç ​​sağlıyor. Daha sonra etrafına kısa notlar ekliyorum. Ok çiziyorum. Önemli olan kısımları daire içine alıyorum. Değişikliklere yer bırakıyorum. Bu tür bir sayfa ham görünüyor, ancak mükemmel bir fikir beklemekten daha hızlı hareket etmeme yardımcı oluyor. Ayrıca spiral bir kitabın çalışmamı açık tutma şeklini de seviyorum. Ben yazarken, çizerken veya okurken bir sayfa masanın üzerinde düz kalabilir. Kitabı tek elimle tutmama gerek yok. Ben yerimi bu kadar kolay kaybetmem. Eski sayfalara döndüğümde düşüncelerimin nasıl değiştiğini görebiliyorum. Bu benim için önemli. İlerlemeyi dijital notların sıklıkla gizlediği bir şekilde gösterir. Gerçek bir örnek kendi işimden geliyor. Bir zamanlar küçük bir kampanya için yeni içerik fikirlerine ihtiyaç duyduğum bir gün geçirdim. Kafamın kalabalık olduğunu hissettim. Spiral bir kitap aldım, en üste ürünün adını yazdım ve sayfayı üç parçaya böldüm: sorun, kullanım, sonuç. Bir sayfadan daha kısa bir sürede net bir planım vardı. Fikirler pek süslü değildi. Yararlıydılar. Bu ilerlemek için yeterliydi. Eğer siz de takılıp kaldığınızı hissediyorsanız şunu deneyebilirim: Sayfanın en üstüne bir problem yazın. Altında boşluk bırakın. Aklınıza gelen her küçük fikri listeleyin. Yararlı olduğunu düşündüklerinizi işaretleyin. Bu noktaları temiz bir taslak haline getirin. Bu, yazma, çalışma notları, günlük planlama ve hızlı beyin fırtınası için işe yarar. Ayrıca düşüncelerimi uygulamalara ve sekmelere dağıtmak yerine tek bir yerde tutmak istediğimde de işe yarıyor. Spiral kitap benim için fikir yaratmaz. Bana fikirlerin büyüyebileceği bir yer veriyor. Bu yüzden birini yakınımda tutuyorum. Hayal gücüm yavaşladığında daha iyi bir ruh hali beklemiyorum. Kitabı açıyorum, ilk kaba satırı yazıyorum ve sayfanın işini yapmasına izin veriyorum.

Aynı sorunu tekrar tekrar görüyordum: Öğrenciler boş bir sayfaya bakıyor, talimatları bekliyor ve daha başlamadan ilgilerini kaybediyorlardı. Bazıları çizmek istiyordu ama ne yapacağını bilmiyordu. Bazılarının fikirleri vardı ama bunları gerçeğe dönüştüremediler. Bu nedenle “Öğretmenler bunun yaratıcılığı tetiklediğini söylüyor” sözü bana doğru geliyor. Bir öğrenme aracı öğrencilere basit bir başlangıç ​​noktası verdiğinde tüm oda değişir. Bunu en çok sınıfta aktivite seçime açık ama kolay hissettirecek kadar açık olduğunda fark ediyorum. Masanın üzerine bir dizi renkli kart, blok veya hikaye ipucu koyarsam sessiz öğrenciler daha fazla konuşmaya başlar. Enerjik öğrenciler acele etmeyi bırakıp bir amaç doğrultusunda inşa etmeye başlarlar. Onları çok zorlamama gerek yok. Onlara küçük bir kıvılcım vermem gerekiyor. Boş bir görev ağır gelebilir. Rehberli bir görev mümkün görünüyor. En iyi sonuç veren şey, öğrencilere kendilerini kaybolmuş hissettirmeden düşünme fırsatı veren bir süreçtir. Basit bir temayla başlıyorum. Hayvanlar, uzay, aile, okul hayatı veya günlük rutinler olabilir. Sonra küçük bir soru soruyorum. Ne yapmak istiyorsun? Ne anlatmak istiyorsun? Ne göstermek istiyorsun? Daha sonra öğrencinin şekli, rengi, hikayeyi veya düzeni seçmesine izin veriyorum. Bu seçim önemlidir. Çocuk sahiplenmeyi hissettiğinde iş daha kişisel hale gelir. Sonra geri adım atıyorum ve fikrin büyümesine izin veriyorum. Öğrencinin bitirmesi için acele etmiyorum. Küçük güven işaretlerini izliyorum: yeni bir renk seçimi, ikinci bir cümle, parçaları birleştirmenin farklı bir yolu. Nadiren elini kaldıran bir öğrenciyi hatırlıyorum. Bir sınıf projesi sırasında ona basit bir ipucu verdim: "En sevdiğiniz yeri gösteren bir şey inşa edin." Evinin yakınındaki küçük bir parkı seçti. Çimlerin üzerine bir bank, bir ağaç ve bir top ekledi. Daha sonra neden beğendiğini açıkladı. Tek bir projede, bir haftalık derslerde konuştuğundan daha fazlasını konuştu. O an benimle kaldı. Bana yaratıcılığın sadece sanatla ilgili olmadığını gösterdi. Bu aynı zamanda güven, ses ve başlama şansı ile de ilgilidir. Bunu evde de gördüm. Bir ebeveyn bana, kızının tablet başında uzun saatler geçirdiğini ve kağıt üzerindeki çoğu aktiviteden sıkıldığını söylemişti. Basit parçalardan ve açık uçlu fikirlerden oluşan uygulamalı bir el işi seti denedi. İlk başta çocuk basit bir ev yaptı. Bir hafta sonra ev dükkân haline geldi. Daha sonra bir yol, evcil hayvanlar ve tabelalar ekledi. Ebeveyn, her turun yeni hissettirmesi nedeniyle çocuğun aynı sete dönmeye devam ettiğini söyledi. Aradığım türden tekrarlanan bir ilgi bu. Bu bana faaliyetin büyüyebileceği alan olduğunu söylüyor. Öğretmenlerin neden bu tür ürün veya etkinliklerle bağlantı kurduğunu düşündüğümde üç neden görüyorum. Basıncı azaltır. Öğrencilerin her şeyi aynı anda bilmesine gerek yoktur. İfadeyi destekler. Fikirlerini kendi yöntemleriyle gösterebilirler. Dikkatin hareketli kalmasını sağlar. Küçük zaferler onları ayakta tutar. Ayrıca bu tür öğrenmenin farklı yaşlara ve beceri düzeylerine uygun olmasını da seviyorum. Küçük bir çocuk renklere ve şekillere odaklanabilir. Daha büyük bir çocuk aynı malzemeleri bir hikaye anlatmak veya bir tasarım problemini çözmek için kullanabilir. Her çocuk için ayrı bir alete ihtiyacım yok. Değişim için alanı olan iyi bir başlangıç ​​noktasına ihtiyacım var. Sınıf için bir şey seçiyor olsaydım basit, açık ve tekrar kullanımı kolay bir araç arardım. Öğrencilerin ona dokunmasını, değiştirmesini ve kendilerine ait hale getirmesini isterdim. Öğretmenlerin ekstra stres yaşamadan kullanmasını isterim. Hepsinden önemlisi, öğrencilerin "Ne yapacağımı bilmiyorum"dan "Bunu kendi yöntemimle denemek istiyorum"a geçmelerine yardımcı olmasını isterim. Bana göre yaratıcılık böyle görünüyor. Gürültü değil. Baskı değil. Sadece açık bir yol, küçük bir kıvılcım ve sonunda kendini başlamaya hazır hisseden bir öğrenci.

Mücadeleyi biliyorum. Bir çocukla oturuyorum, bir kitap veriyorum ve aynı sorunu tekrar tekrar görüyorum. Sayfalar çok ağır, kelimeler çok uzun geliyor ve hikaye daha başlamadan kıvılcımını kaybediyor. Girmesi kolay, çıkması zor bir kitabı bu yüzden bu kadar önemsiyorum. Bir çocuk okumaya devam etmek istediğinde onu zorlamama gerek kalmıyor. Hikaye işini yapıyor. Birkaç ortak sıkıntı noktasını aynı anda çözen bir kitap arıyorum. Dilin basit ve sıcak olması gerekiyor. Kısa cümleler genç okuyucuların hikayeden kopmamasına yardımcı olur. Temiz sayfa düzeni, gözlerin dinlenmesine olanak tanır. Resimler hikayeyi desteklemeli, onunla kavga etmemeli. Güçlü bir karakter çocuklara takip edecek birini verir. Çocuklara yönelik bir kitap seçerken sadece kitabı değil çocuğu da düşünüyorum. Okumaya yeni başlayan çocuk başarı ister. Başa çıkabilecekleri kelimeler istiyorlar. Ev ödevi gibi değil, eğlenceli hissettiren bir hikaye istiyorlar. Onları ileriye davet eden bir sayfa istiyorlar. Bunu evde ve gerçek hayatta gördüm. Yeğenim bir keresinde bir bölüm kitabına dokunmayı reddetmişti. Sayfaların "çok ciddi" göründüğünü söyledi. Ona kısa bölümler, eğlenceli bir kahraman ve bol miktarda beyaz alan içeren bir hikaye verdim. Önce bir sayfayı, sonra diğerini okudu ve yatmadan önce bir bölüm daha istedi. Bu küçük değişiklik onun okumaya bakış açısını değiştirdi. Kitapları bir angarya olarak görmeyi bıraktı. Aynı şeyi sınıf ortamında da gördüm. Tanıdığım bir öğretmen pencere koltuğunun yanında bir sepet dolusu kitap bulunduruyordu. Cesur görsellere ve kolay ifadelere sahip başlıklar, diğerlerinden daha hızlı bir şekilde sepetten kayboldu. Çocuklar kendilerini dostça hissettiren kitapları seçtiler. Onları güldüren ya da meraklandıran kitaplarla kaldılar. Bu amaçla bir çocuk kitabı yazıyor olsaydım veya seçiyor olsaydım şu adımları izlerdim. Basit bir kancayla başlardım. Açılış bir soruyu gündeme getirmelidir. Çocuğun “Bundan sonra ne olacak?” diye sormasını sağlamalı. Hikaye çizgisini sıkı tutardım. Bir ana sorun yeterlidir. Çok fazla yan fikir çocuğu sayfadan uzaklaştırabilir. Tanıdık duyguları kullanırdım. Çocuklar endişe, neşe, gurur, korku ve şaşkınlıkla hızla bağlantı kurarlar. Net bir görsel ritim eklerdim. Kısa paragraflar, açık alan ve kolay ilerleme hızı kitabın hafif hissetmesine yardımcı olur. Her bölümü küçük bir asansörle bitirirdim. Bir şaka, bir açıklama veya yeni bir ipucu okuyucuyu harekete geçirebilir. Benim görüşüm basit: Bir çocuk, kitap onun ilgisine saygı gösterdiği sürece okumaya devam eder. Bu, ekstra gürültü olmadığı anlamına gelir. Ağır kurulum yok. Soğuk bir ton yok. Sadece başından beri canlı hissettiren bir hikaye. Çocuklar için eğlenceli bir okuma, bir rafı doldurmaktan daha fazlasını yapar. Çocuğa küçük bir kazanç sağlar. Güven oluşturur. Okumayı güvenli, eğlenceli ve geri dönmeye değer hissettiriyor. Bir çocuğun elinde olmasını istediğim türden bir kitap. Xu'dan bize ulaşın: Sales@yunyuoffice.com/WhatsApp +8613757889029.

Miller, Anna 2020 Yaratıcı Düşünceye Basit Bir Başlangıç ​​Johnson, Peter 2018 Açık Sayfalar Fikirlerin Büyümesine Neden Yardımcı Olur Lee, Samantha 2021 Sınıfta Yaratıcılık Kıvılcımları Brown, Daniel 2019 Çocukların Hikayeyle Kalmasına Yardımcı Olmak Wang, Emily 2022 Düşük Basınçlı Öğrenme Araçlarının Gücü Clark, Robert 2023 Kaba Notları Net Fikirlere Dönüştürmek